人自小时侯就会自觉不自觉地寻找某种心的依赖。甚至婴儿时期就开始了，所谓“骨弱筋柔而握固”，小手总是试图想紧紧抓住什么。

大些能懂事的时候，被大人引导或灌输，迷信于理想，或叫做理想化的目标，被理想牵着走；进入社会后，不再理想，欲望和需求的本来目标真实地显露出来，它就成了我们最根本和最原始的动力。

所有这些，都在推动我们不同阶段的学习进程。

学生时代，作为自己理想的大人物们如爱因斯坦、牛顿等的知识结构如何？他们的能力结构如何？他们的思维结构如何？等等，无从知道。

特别这个商业化年代，几乎人人都知道学习的重要性，可几乎人人都不知道自己  

会学习成什么样子。（见下图）

             蠕虫式的学习和探索思路

人人都坚信，只要去学习就一定会增长能力，可究竟怎么增长，知识怎么转化成能力，内在的机制和原理目前还没有被揭示出来。我们就象蠕虫那样，认为有个东西可学，要学。

至于什么时候，这个我们所谓的实有之体能被我们人类文明的“蠕虫”贯通而至融通，就不得而知了。如果我们能针对性地去贯通，也许这个过程可以缩短很多。到那时，也许人类才会真正认识到：什么是有生于无而回归于无；什么是真正的最大的厚积薄发；什么是空灵的真实含义了。

学习知识的过程与能力培养、智慧成就目前还找不到真正可依持的学术性理论指导。我们几乎没有人知道：“学习的知识会堆积成什么样子，要堆积成什么样子？与宇宙整个知识结构有怎样的关联？”——这正是我们融通智慧学理论体系要揭示的。

结构决定性质。人的知识结构会决定自我的价值观和自身个性，决定知识起用的功能，决定思维时的思维结构、思维定式及思维能力，即必然决定我们能力的大小和智慧的程度。

那什么是知识结构呢？

知识结构，简单说就是知识体系的组成方式、组织形态。

各种知识体系都有自身的知识结构。现代科学的各类学科知识体系、随着时代发展而不断涌现的各种理念理论知识体系、我们当前正在学习的商业或管理学知识体系等等。另外，人人所具有的自身知识体系，都具有知识结构。宇宙整个知识体系也有结构，那正是我们修为入道，成就智慧的要径。

因此，对知识结构及其转化学问的探究必将成为当前一门融知识管理、知识经济、思维学、NLP（神经语言程序学）、心理学、智慧学等诸多学问的综合性融通科学。