教学与培训的区别：

　　作为一个培训师来讲，授课技巧是赢得高分的一部分，但这些不够有深度，俗话说：外行看热闹，内行看门道。真正的一堂精彩的课程，不但体现讲师的外在，更体现在课程的设计是否紧凑、有逻辑。

　　很多讲师是教授或者学校的老师出身，往往拿着学校里的套路来企业培训，其实这样未必能真正的达到培训的效果。04年听过南京理工大学经济系的一个教授讲《市场营销》，一副学者的派头，2天的课全是理论，从市场营销的起源开讲，两天都是他一个人讲，而且是坐在讲台的椅子上，结果下面的人几乎全都睡着了。虽然这位老师资格，有深度，但不一定合适企业，原因只有一个：对象不同。

教学与培训的区别还在于以下几个方面：

传统教学设计	培训课程设计
严格的/固定的	灵活的/开放的
严肃的/个人的	团队的/交流的
分等级的	民主的
认知的	多感官的
陈述驱动的	行动驱动的
以媒介为中心的	以学习者为中心
指示性的	创造性的
强调形式的	强调功能的
……	……

 　　从以上的对比来看，培训和传统的教学在对象的不同，所设计的原则也应该不同。培训是以学员为中心，进行交流，形式是开放的、民主的，所以讲师的角色就发生了变化。讲师在培训的过程中，应该是起着带领、指引、总结、点评的作用。因此，在课程设计的时候就显得尤为的重要。

课程设计模型：

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课程设计的四个原则：

准备阶段（唤起）   确定对象             素材与需求挂钩

陈述阶段（体验）   理清概念             概念的逻辑结构

训练阶段（经验）   问题界定             互动设计与点评

成就阶段（应用）   工具应用             行动切入与追踪

课程设计的五个一：

一类对象

　　课程的设计首先考虑的是对象，根据对象的具体情况作为出发点，结合对象的特点来设计有针对行的问题。有很多讲师在设计课程的时候，是以自己的习惯、经验、风格作为出发点，从表面上看，课程非常严谨，也遵循了课程设计的几个原则，但如果放到课堂上，就显的捉襟见肘了。原因是对象没有把握准，对象与对象的层次不同，需求不同，立足点也不同。不同的对象有不同的需求，课程设计的第一点首先要确定一类对象。培训是要帮助对象来解决问题，而非灌输知识。

一个概念

　　一堂精彩的培训课程里，要有一个核心的概念，所有的内容和线路都围绕这个概念展开，无论讲到哪里，都是形散而神不散。

　　概念要精练，要别特，要与众不同。概念要合适对象，要从对象的角度来出发提出概念，以对象为中心来提出概念，再以对象为中心来展开课程，这样一环扣一环。

一组问题

　　问题可以发现问题，问题可以搜集信息，问题可以解决问题，问题可以激发思考，问题可以带来行为，问题可以引导行为。一堂精彩的课程，不能缺少一组针对一类对象、围绕一个概念而提出的问题。问题可以唤起对象的思考，问题可以引入你提出的概念。

一个方法或工具

　　问题的提出，发现了问题，我们要至少给出一个可以解决问题的方法和工具，并且教会对象利用工具来解决问题。这样才不会正堂课程头大尾小。

一个核心的互动

　　培训和教学还有一个区别是培训是需要互动的，所以一堂好课少不了互动，互动的设计要围绕对象，围绕概念、围绕提出的问题，能引出方法或者工作来设计。一个好的互动可以加深对象对概念和方法的理解，可以激发对象的行为。一个好的互动可以贯穿整个课程，成为课程的一条中心引导线，将所有的问题的融入在互动中。让对象之间又更充分的交流空间。

　　一个严谨的课程结构如果能遵循以上所提出的五点，无论是几天的课程，都将轻松的完成。

作者：王琛磷

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