课程大纲

一、大脑学习的奥秘

1、成人的左脑与右脑

2、在学习过程中左脑与右脑的分工

3、心智风格理论-什么是心智风格

4、根据心智风格判断自己学习的长处和不足

5、根据自己的心智风格了解自己成为讲师的优势和劣势

6、在课堂上运用心智风格

7、运用大脑的认知习惯解决教学难题

二、行动发现学习法:ACTION LEARNING

1、行动发现学习法的基本原理

1）成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程?

2）成人学习的四种状态

2、行动发现学习法-教学方法

1）培训的实质

2）行动发现学习法中学员和老师的职责

3)   启发与开悟

三、课程结构设计的基础

1．结构化信息与非结构化信息的区分

2．从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架

3．桩子的分类：主桩、次桩、细桩

4．结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念

5．以内容为导向的培训课程设计

四. 以问题为导向的课程设计

1．课程结构设计示范案例：如何打广东麻将

2．使用‘脑图’软件设计课程结构的原则

3．确定课程目的

4．确定课程目标

5．确定课程分解次目标和授课知识点

6．课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点

练习：每个学员设计自己的课程结构脑图

五.培训需求分析和问卷设计

1、学习需求分析-课程设计的目标设计

1.1 课程目标的设计：内容导向还是问题导向

2、短板分析法

3、学习者分析-课程设计的方法设计

3.1 ABC分析法

3.2 菜单式培训需求分析表的设计

4、教学内容分析-课程设计的结构设计

4.1 关键因子分析

4.2 干扰因子分析

4.3 前置和后置因素分析

4.2 教学重点、难点和关键点,编制学习地图

课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图

六、讲授的七种方法和素材编辑

1、图像表达法

2、讲授七步法

3、双线类比法

4、找痛挖坑法

5、问答教学法

6、案例教学法

7、活动示范法

七. 课堂教学目标的评价和设计

1.课堂教学目标的种类和层次

2.概念性知识的教学目标评价和设计

3.程序性知识的教学目标评价和设计

4.综合应用能力的教学目标评价和设计

5.练习:不同教学目标的设计练